lunes, 18 de abril de 2011

Hasta lueguito.

Sí, se ha acabado mi periodo de prácticas, pero me quedo con millones de cosas para guardar en esta trastienda dedicada a gente menuda.

Podré echar mano cuando me apetezca, aunque me entre un poco de morriña por ello.

Allí dentro guardo a:

*Nicolás A y su obsesión por los tiburones.
*Gonzalo B y sus ricitos de oro.
*Fernando y su inquietud.
*Carlos y su timidez.
*Jacobo, el ladrón de besos.
*Manuel '¡que no me llamo Manolooo!'
*Rocío y su 'GGGGaaquel'
*Nicolás de J y su "hiperactividad"
*Gabriela y su memoria de elefante.
*María y sus bocados de pajarito.
*Ignacio y su caza.
*Elena y su pelo.
*Sara y sus ataques de histeria.
*Alejandra, la habladora.
*Javier y su lengua hacia un lado.
*Victora y su miniVictoria dentro de un huevo.
*Gonzalo N y sus pestañazas.
*José y sus pocas palabras.
*Araceli y su "Raquelito"
*Gonzalo SJ el 'tedemoto'
*Gonzalo S y sus "no"
*Matilde, la sabelotodo.
*Cecilia y su inteligencia.
*Alicia y sus "¿eres mi amigo?"

Ah! y no me olvido tampoco de:

*Marta y sus "¿Y Raquel?"
*Álvaro y su mirada que te dicen 'pillame'

Echaré de menos sus contestaciones graciosas, sus abrazos porque sí, sus risas, su creatividad, sus ganas de saberlo todo y de que corras tras ellos y les digas "já, te pillé". Porque les encanta sentirse perseguidos por ti. Y lo mejor es que a ti te encanta perseguirles, montarte en el triciclo con ellos, hacerles reír y preguntarles cosas de las que todavía no tienen ni idea.

Y no sólo esos duendecillos forman parte de esta trastienda, dentro también están esas grandes profesoras que me han acompañado durante todo este tiempo. Se convirtieron en un apoyo más para que estas prácticas fueran las mejores de todas. Sobre todo por Isa y Talito que me recordaban cada día que hay que ser positivo y tener cuidado para no perder ninguna lentilla más.

Gracias por todas esas cosas que me han hecho sentir grande aunque estuviera rodeada de pequeños.

Y digo 'hasta luego' porque ni me gusta ni es verdaderamente un 'adiós'. Porque son pequeñas esponjitas que lo absorben todo, y no hablo sólo de conceptos sino también del cariño, de esos abrazos que te dan porque saben que te vas y ya no vas a estar tantas horas con ellos. Ni siquiera saben si vas a volver.
Creí que eso sólo lo sabíamos hacer nosotros, los adultos. Sí, eso de dar abrazos con un doble sentido. Eso de dar un buen achuchón para decirte que todo va a ir bien. Que te echarán de menos y que les gustaría irse a "tu cole" para estar contigo. Que se van a enfadar, que van a llorar mucho y que se pondrán muy muy tristes si ya no estás. Y por eso se te salta alguna lagrimilla que otra.

Aunque sabes perfectamente que tú les echarás más de menos que ellos a ti.

martes, 1 de febrero de 2011

Grande, muy graaande.

Un papá a la medida es un cuento GRANDE. Su gran tamaño encanta a los niños.
Y es que no podría tratarse de menos, pues madre e hija lo tienen claro: necesitan un papá muy GRANDE...
¿Encontrarán un papá a la medida?

*Autor: David Calí
*Ilustraciones de: Anna Laura Cantone
*Editorial: Edelvives
Mi mamá es grande, muy grande, mucho más grande que las otras mamás.
Cuando viene a buscarme al colegio, las otras mamás se apartan para dejarla pasar.

Mi mamá es fuerte, muy fuerte, mucho más fuerte que las otras mamás.
Ninguna mamá puede ganarla cuando echan un pulso.
¡Ni ningún papá!


Mi mamá es guapa, muy guapa, muchísimo más guapa que las otras mamás.
Si organizasen un concurso de belleza para mamás, seguro que mi mamá ganaba el primer premio.

Mi mamá es inteligente, super inteligente, mucho más inteligente que las otras mamás.
Siempre sabe quién es el malo, mucho antes de que acabe la película.
¡Y sabe hacer cuentas de memoria!
Mi mamá es deportista, muy deportista, mucho más deportista que las otras mamás.
Sabe jugar al futbolín... a la petanca... y sabe patinar en patines de ruedas.

 
Y además sabe hacer puzzles.
Pero los otros niños tienen también un papá.
Yo, no.
Necesitaría un papá grande, muy grande, por lo menos, como cuatro papás.

Necesitaría un papá fuerte, muy fuerte, mucho más fuerte que los otros papás.
Tan fuerte como el Luchador Enmascarado de la tele.

Necesitaría un papá guapo, muy guapo, mucho más guapo que los otros papás.
Tan guapo como un actor de cine, y con mucho pelo.

Necesitaría un papá inteligente, super inteligente...

deportista...

que supiera hacer puzzles ¡y que fuera cariñoso!


Mi mamá y yo hemos puesto este anuncio en el periódico:
"Se busca un papá tan estupendo como mamá. Los que no lo sean, que se queden en su casa"

Al día siguiente, llegaron los aspirantes a papá.
Uno no era bastante fuerte...

...otro no tenía casi pelo...

...otro no sabía hacer cuentas...

...otro no sabía patinar sobre ruedas...


...a otro no le gustaban los puzzles...

...y otro no era simpático...

Al final, no quedaba más que uno.
La verdad es que no era muy grande...
...tampoco parecía un actor de cine...
...no tenía un aspecto muy deportivo...
...ni era fuerte como el Luchador Enmascarado.

Pero parecía simpático, así que nos lo quedamos.

Mi nuevo papá es bajito, muy bajito.
Mucho más bajito que los otros papás.

Era muy malo en el cálculo mental...
pero sabe muchas poesías...
...le gustan los animales...
...¡y sabe cocinar!


Mi nuevo papá es simpático y cariñoso, mucho más cariñoso que los otros papás.
Por la noche, antes de dormirme, se sienta en mi cama y me lee un cuento.
Algunas veces, incluso dos.

¡Me encanta mi nuevo papá!
Aunque no sepa patinar sobre ruedas ni hacer puzzles.
¡Es mi papá!


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Aún así, y como siempre, es millones de veces mejor tenerlo entre las manos. Y más uno de este tamaño y con ilustraciones tan bonitas.

Día de la PAZ.

El día 30 de Enero se celebra el día de la PAZ (que parece siempre ir en mayúsculas)

En la ludoteca, además de realizar un acróstico entre todos...:
Paciencia
Amistad
Zonrisas

...hemos recitado una poesía de Cecilia Sabatini. ¡Y este es el resultado! 





Tienen pinta de haber sido trovadores en la Edad Media... ¿verdad?

lunes, 31 de enero de 2011

Autoevaluación.

1. TEORÍA

1.a) ¿Qué has aprendido a través de la teoría de la asignatura que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

En cada bloque he ido aprendiendo conceptos nuevos (y no tan nuevos pero que deseché hace ya tiempo), que he ido relacionando con algunos conocimientos previos que ya poseía, por lo que he tenido como resultado un buen aprendizaje significativo.
Entre ellos destaco los nuevos términos que anteriormente creíamos conocer su significado pero era erróneo como biblioteca de aula o rincón de lectura, además de introducirme en los cuentos folclóricos (comprender que Disney no es el artífice de todas esas películas, sino que son adaptaciones), cuentos de autor y sus autores más característicos. Así como diversas estrategias de comunicación literaria, organización y diseño del aula. Y cómo muy fácilmente puedo hacer mis propios cuentos.

1.b) ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes teóricos?

Llevando a cabo todos los conceptos aprendidos de forma que con ello, los niños lleguen también a desarrollar sus actitudes y aptitudes.
Por ejemplo, realizando con ellos cuentos con materiales comunes que serán los más especiales de la biblioteca de aula.


2. ACTIVIDADES

2.a) ¿Qué has aprendido a través de las actividades que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Destacaría tres actividades como fundamentales: taller de comunicación literaria y creación de un cuento y diseño de un rincón del aula.
Con la primera no sólo he aprendido a desarrollar sólo mi estrategia, sino también a través de las demás estrategias que me mostraron mis compañeras, pude aprender los aspectos más relevantes a tener en cuenta a la hora de llevar a cabo una estrategia u otra.
A través de la segunda, aprendí a tener en cuenta los conceptos que tratamos en el análisis de los cuentos de autor, y plasmarlos en nuestra propia creación literaria.
Si atiendo a la organización del rincón del aula, he aprendido entre otros conceptos, que tiene que haber variedad de cuentos, todos ellos visibles y alcanzables por los niños, así como la cantidad de ellos que deberíamos tener.

2.b) ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes prácticos?

En cuanto a las estrategias de comunicación literaria, variando la forma de contar el cuento y no siempre utilizando la misma.
Por otro lado, los cuentos caseros son un gran recurso para tratar en el aula diversos problemas o temas. Además, les encantará la idea de tener cuentos que ninguna otra biblioteca tiene.


3. MATERIAL COMPLEMENTARIO

3.a) ¿Has leído los cuadros/ artículos y/o libros complementarios?

Me leí los artículos de “Entre hadas y brujas” y “La madre oculta” pero sin llegar a hacer una reflexión sobre ellos puesto que uno no le pillé el punto por lo que no pude hacer la relación entre ambas.
El otro artículo que leí fue “Sugerencias para padres sobre los niños pequeños y los libros” del cual sí realicé una reflexión titulada Leer por leer.
El documento subido sobre las marionetas también ha sido de interés.

3.b) ¿Has utilizado estos materiales para realizar las actividades planteadas?

Sí, para la reflexión de su bloque correspondiente exceptuando el documento de las marionetas.

3.c) ¿Qué has aprendido a través de estas lecturas que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Ha sido curioso ver que detrás de muchas figuras como las hadas o las brujas, tienen una madre que se oculta tras ellas.
Sobre todo tener una visión un poco más profunda sobre los libros recomendados para los diferentes grupos de edades. Como también darle importancia a la compra de libros y quitarnos un poco la idea de irnos a ofertas del tipo 3x2 por ahorrar un poco de dinero.
Además, poder hacer unas marionetas siguiendo las instrucciones fácilmente.

3.d) ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes?

Pues como he recalcado antes, saber llevar a los niños un cuento que les interese realmente contemplando su momento evolutivo. Y la creación de marionetas que ejerzan de eje motivador.


4. TRABAJO EN GRUPO

4.a) ¿Qué has aprendido de tus compañeros a través de las actividades grupales que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Numerosos puntos de vista que hacen que complete mi propio trabajo. Además de aprender tanto de sus puntos fuertes como de los débiles.

4.b) ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes?

Teniendo una actitud más abierta a las opiniones y visiones de nuestros futuros compañeros.

4.c) ¿Qué has aportado a tus compañeros en las actividades de grupo?

Como ya dije anteriormente, mi opinión y una visión más creativa.


5. IMPLICACIÓN

5.a) ¿Crees que te has implicado completamente en tu aprendizaje?

Considero que sí me he implicado bastante en esta asignatura.

5.b) ¿De qué forma?

Asistiendo a clase, realizando los trabajos obligatorios, intentando profundizar en las reflexiones de todos los bloques y completando mi aprendizaje buscando más información en internet y específicamente en blogs dedicados a la literatura infantil y juvenil.

5.c) ¿Estás satisfecho/a con el trabajo que has realizado en esta asignatura?

Resulta ser una de las asignaturas que más me he implicado y que de verdad me quedo con muchísimos aprendizajes que seguro no se me olvidarán.

5.d) ¿Cuáles crees que son tus puntos fuertes en relación con lo que has aprendido?

Creo que se me da bien crear cuentos y saber escogerlos atendiendo a sus intereses.

5.e) ¿Y tus puntos débiles?

Saber llevar al aula cuentos folclóricos que motiven a los niños. Aunque lógicamente todavía me queda mucho camino para recorrer y que todos los puntos débiles se hagan cada vez más fuertes.


6. AUTOCALIFICACIÓN

Me he implicado bastante y observando los buenos resultados de lo subido, pienso que la nota rondaría entre el 8’5 y el 9.

A decir verdad, me da un poco de pena ver que la asignatura se ha terminado. Me ha encantado. Ya de por sí el nombre “Literatura Infantil” me atraía. Pero estoy segura de que esta asignatura hubiese sido diferente con otra profesora, al igual que también hubiera variado mucho mi propia implicación si la teoría no se hubiese llevado tanto a la práctica y sobre todo, utilizando un medio de comunicación como es el blog donde sin tener que estudiar mucho, únicamente reflexionando sobre lo dado en clase es fácil tener un aprendizaje significativo.

Irune, gracias por transmitirme el amor por la Literatura Infantil.
Ahora me toca a mí transmitirles ese amor a toda esa gente menuda y es que... ¡menuda gente!

domingo, 30 de enero de 2011

Va de ilustración... y buenas adaptaciones.

*Autora: Eva Mejuto
*Ilustraciones de: Gabriel Pacheco
*Editorial: OQO
*De la colección... Cuentos a pedir de boca.












A través de esta adaptación de la tradición oral portuguesa, nos recuerda el valor del afecto, el verdadero duende concede-deseos.

Para que sepáis de qué hablo...


Aunque no es lo mismo que tenerlo entre las manos, claro.

He descubierto a un ilustrador español, como es Gabriel Pacheco, que cotilleando un poco por lugares como éste http://gabrielpachecoprint.blogspot.com/ vi que sus ilustraciones tocan otros cuentos. Entre ellos, "Los músicos de Bremen" de los Hermanos Grimm. Cuatro animales (un burro, un perro, un gato y un gallo) que se convierten en "Los cuatro amigos"


*Autor: Respeta el texto de J y W Grimm.
*Ilustraciones de: Gabriel Pacheco.
*Editorial: Kalandraka
















De este cuento no hay vídeo, sino ilustraciones...








sábado, 22 de enero de 2011

Bloque 6) - Reflexión personal.

Comenzamos este bloque remontándonos a la época de Aristóteles. Casi todo se escribía en verso y era considerado poeta todo aquel que escribiese así.  
Pero para Aristóteles, el verso no era sinónimo de texto literario o literatura, ya que “puede haber quienes expongan en verso algún tema de Medicina o de Física y no por eso son poetas”. Así que Aristóteles puede considerarse como un punto de inflexión que dio pie a la prosa.
¿Cómo diferenciar el verso de la prosa? Pues visualmente. Ya vimos que “porque los versos riman” no es correcto, puesto que no es una característica que pueda definir la poesía.
*Prosa                                            *Verso


Hasta la generación del 98, la poesía se rimó.
Por otro lado aprendimos el significado de algunos conceptos como:
*Ripio: se trata de completar el verso con una frase o palabra sin coherencia (en un determinado contexto), para mantener la rima. Mecano es sobresaliente en esto. Un ejemplo de ello en la canción Cruz de navajas:
Dos drogadictos en plena ansiedad
roban y matan a Mario Postigo
mientras su esposa es testigo
desde el portal
Algún apellido que rimara con ‘testigo’… ¡pues Postigo mismamente!
*Tener oído poético: saber cuando el ritmo está roto. A parte del número de sílabas del verso, hay que tener en cuenta otros aspectos como la correcta colocación de los acentos.
Y como ejemplo de pensamiento poético, Lope de Vega.
Cuando la rima se quitó, el ritmo se mantuvo. Pero hay cosas nuevas que han roto con esa armonía tradicional, sobre todo la generación de los 80, que escribían sin ritmo ni rima. O lo que es lo mismo, escribían versículos.
Siguiendo con la diferenciación entre verso y prosa vemos que, además de existir una clara diferencia visual, hay otro elemento presente. Y es el grado de función poética que empleamos en ello. Cualquier texto literario tiene esta función. Pero de todos los géneros literarios la lírica es la que más la utiliza. Es decir, hace un uso del lenguaje estético con una finalidad determinada. (Nos costó bastante sacar una definición de “función poética” aun habiéndola dado en asignaturas en la ESO)
Por otro lado, también le dimos sentido a todo lo que se explicó con anterioridad con encadenados, preguntas y respuestas, letanías, acrósticos… (http://latrastiendainfantil.blogspot.com/2011/01/pequenas-creaciones.html) No parecía muy difícil.
Se podrían incluir muchas estrategias más para conseguir versos, como tantanes (un hombre tan alto, tan alto, tan alto que cuando se comía un yogur le llegaba caducado al estómago), trabalenguas (utilizando bla/ble/bli/blo/blu o tra/tre/tri/tro/tru)… y todo sin necesidad de preocuparte por rimar porque el ritmo de la repetición ya es bastante para que resulte poético.
Pero, ¿y si lo que queremos es crear algún texto en prosa y no tenemos ninguna inspiración? Me llamó mucho la atención algunas de las técnicas de Gianni Rodari. Eran muy sencillas de llevar a cabo y podrían salir cosas muy chulas utilizándolas:
*Binomio fantástico: basta con elegir dos palabras que no tengan ninguna relación y a partir de ahí, inventar una historia (por ejemplo chaqueta y zanahoria) Eso sí, la imaginación tiene un papel protagonista.
*Hipótesis absurda: Pues eso. Se trata de preguntarse sobre algo absurdo que nunca podría llegar a ocurrir. Por ejemplo: ¿qué pasaría si lloviesen magdalenas?
Otra de las estrategias de creación que seguro llevaré a cabo algún día, es el multicuento. Es rápido de hacer y a los niños les encantará ver que pueden formar numerosas historias nonsense.
O… ¿y después del cuento? donde creas una historia a partir del final de un cuento folclórico, por ejemplo. ¿Qué pasaría con las hermanastras de Cenicienta?
Para seguir ayudándonos a encontrar la historia perfecta, algunos cuentos de cursos anteriores se nos mostraron: cuentos-bayeta (utilizando la silueta de algún objeto, animal…), cuentos biográficos (contando su vida o la de algún familiar a través de fotos reales), cuentos ilustrados por niños…
Cuando ya cada una tenía su cuento hecho, era la hora de mostrarlo en clase. Fue muy entretenido ver los cuentos de las demás compañeras, sobre todo porque te daban ideas para otras posibles creaciones.
Me ha parecido una buena actividad para demostrar en cierto modo lo que hemos aprendido a lo largo de la asignatura y contemplar otros detalles a la hora de crear nuestro propio cuento que seguro no hubiésemos caído en ellos antes de comenzar con Literatura infantil. Por ejemplo, tener en cuenta el lenguaje que utilizamos (frases cortas y pocas subordinadas, meter algún término nuevo…), las ilustraciones (que narren por sí solas la historia…), etc.
No sé en qué aula acabaré, pero lo que sí sé es que Lasuerte será uno de los cuentos del rincón de lectura.

Ser princesa no es un cuento.

Pero sí, es el título de un cuento.
Seguro que a los niños de la ludoteca les gustaría tanto o más que a mí. Por lo menos, sus reacciones eran de lo más creíbles.
Antes de comenzar a leer el cuento, me limité a hacer un poco el ganso convirtiéndome en Don Raquelo con un bigote de mentirijilla. De repente era un príncipe sacado de uno de sus cuentos favoritos.
Les pregunté sobre los cuentos de princesas y príncipes que conocían. Casualmente salieron los mismos que Ser princesa no es un cuento recoge (además de La bella y la bestia). Creía que los niños iban a colaborar un poco menos porque normalmente las ‘princesitas’ les echan para atrás. Pero la verdad que me sorprendieron gritando como las demás cuentos y más cuentos.
¿Y qué princesa os gustaría ser? Si tuviera que hacer un registro de los resultados, la Sirenita ganaría sin duda alguna.
Comencé a leer el cuento y, fue en la primera frase, cuando me di cuenta de que una de las niñas se iba a sentir especialmente identificada por el hecho de llamarse igual que la protagonista y por la pasión que sentía por todas y cada una de las princesas.
Y así fue. Además miraba a sus compañeros para ver si ellos también habían notado que la del cuento no era nada más y nada menos que ella misma.
Otra de las niñas, cada vez que la protagonista se decidía por otra princesa, ella cambiaba igual de opinión y prefería ser lo que acababa de leer.
El final les hizo sonreír silenciosamente, como si se hubiesen dado cuenta de algo y les encantase la idea. Niñas y niños se dieron por aludidos: “La princesa más bonita de todas” y “que tu príncipe encantado ya debe estar soñando con los angelitos”.
-¿Sabéis ya qué princesa os gustaría ser? (Aquí los niños sí que se mantuvieron más callados)
-¡PUES YO! (fue lo que gritó una de ellas mientras las demás se lo pensaban un poco)
Acabó siendo uno de los cuentos que más veces seguidas leí; por votación suya, claro.
Si os pica la curiosidad de saber cómo se han dibujado a ellos mismos…

En un principio sólo estaba dibujada la figura central (La sirenita) pero le pregunté:
-¿Por qué dibujas a la sirenita?
-Porque es una princesa.
-¿Y tú?
-¡Yo no! ¡No puedo ser una princesa con esto! - mientras se señalaba el babi y ponía cara de asco.
Creo que al final le convencí de que si lo era porque cuando volví a preguntar, ya se había dibujado a ella misma. Eso sí, en tierra. No como la sirenita que puede estar en el agua.








…¡son unas princesitas y unos principitos de lo más auténticos!

Me pareció curiosa la reacción que tuvo un niño más mayor después de leer el cuento:
-¿Ves? Los príncipes siempre tienen que invitar a bailar a las princesas, rescatarlas... ¡qué morro!
Todo un re-ga-la-zo, ¡MUCHAS GRACIAS IRUNE! :)